翌日，宁稚和曾子君前去康复中心见王书磊。
去的时候，恰逢王书磊下课。
他跑出来喝水，又跑去洗手间，然后就在走廊和其他或智力障碍或自闭症的孩子一起玩。
说是一起玩，其实就是聚在一起各玩各的，他们之间没有交流，只是各自玩着玩具，或跑跳。
宁稚问老师：“可以让我们和王书磊小朋友单独说几句话吗？”
老师说：“这当然可以，但是我担心你们没法控制住他。”
宁稚不解：“控制？”
“王书磊伴有中度的多动症，不保证能坐得住。”
宁稚听明白了，点点头：“我们先试试。”
老师将他们带到一间个训室，安抚了王书磊几句，便关上门，将空间留给他们。
王书磊坐在小椅子上，宁稚和曾子君拉过小椅子，在他面前坐下。
宁稚：“书磊，阿姨可以问你几个问题吗？”
王书磊懵懂地看着她：“问问题！问问题！”
宁稚：“你记得最后一次见你爸爸，是什么时候吗？”
王书磊傻笑道：“爸爸！爸爸！爸爸去上班了！爸爸！”
宁稚和曾子君互望一眼，彼此都很意外。
他们没料到王书磊连基本的沟通都做不到。
曾子君：“小朋友，你叫什么名字？”
“我叫王书磊！”
“你今年几岁了？”
“五岁了！”
“你妈妈呢？”
“妈妈去找外婆了！”
“你爸爸呢？”
“爸爸去上班了！”
“你还记得最后一次见你爸爸，是在哪里吗？”
“爸爸去上班了！去上班了！”
王书磊说着，突然挣扎起身，冲到门后的收纳架上，拿出教具玩。
曾子君要牵他的手回小椅子，他不让，情绪激动地与曾子君拉扯教具。
见场面失控，老师赶紧开门进来安抚王书磊。
王书磊的情绪这才慢慢地冷静下去。
老师对宁稚说：“要不我在旁边辅助吧？要不你们这样问，估计问不出什么。”
宁稚就将刚才与王书磊的对话转述给老师听。
老师说：“这类型的孩子，他们对问题的处理，只能到一级结构。你问他‘最后一次见到爸爸是在哪里’，这个问题，有二级结构，他大脑处理不来的。以及，他们对时间没有概念，你问他‘最后一次’，他根本不懂得‘最后一次’是什么意思。”
宁稚和曾子君恍然大悟。
曾子君问：“那请问就刚才这个问题，我们要怎么询问他，他才能处理得来？”
老师：“我试试看。”
她半蹲在王书磊面前，问：“你见到爸爸了吗？”
王书磊点点头：“爸爸！爸爸！见到爸爸了！”
老师：“爸爸在哪里？”
王书磊：“在家里！在家里！”
老师：“爸爸在家里做什么呢？”
王书磊：“上班！上班！”
老师：“爸爸在家里呀！在家里就不是上班了。老师重新问你——爸爸在家里做什么？”
王书磊：“看手机！看手机！”
宁稚和曾子君互望一眼，摇了摇头。
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